Maths challenge ( révision été 2016 ), on parie qu on va gagner ?

Durant cette année fort riche en émotions, il y a un domaine où il y a eu un gros surplace équivalent à un échec, les maths. Sur les nombreux enseignants, au final excellents, qu a eus le Loulou, la grosse déception venait de celle qui s en chargeait...aucune pédagogie, aucune attention apportée aux plus démunis, même les meilleurs ne s'en sortaient pas si bien,or c est une matière ou le rituel est très important. Pour fixer les constantes, les choses à apprendre par coeur, les réflexes, les situations. Nous avions beaucoup de soucis ailleurs et j avoue, la façon dont sont faits les exercices évaluations ou tout est lié et ou une simple erreur de transcription peut tout faire tomber à l eau, tout ceci m a découragée...j ai fait pour lui un calcul d épicier,privilégier les matières où il peut vraiment avancer et avoir des points, soit tout sauf les maths...on en est la, au point ou l idée que les tables de multiplication soient au programme de l année prochaine m effraie,et il faudra vite colmater les trous pour ne pas traîner ça comme un boulet.
Par ou commencer? Oublions les livres et les problemes...il faut trouver un moyen de visualiser toutes les opérations. Et les additions. J ai eu l occasion, grâce au succès des alphas etc., de voir que le Loulou est visuel, donc il faudrait travailler ca. Par des jeux, des cartes, des choses,toutes simples mais il faut qu au final, les tables d addition,les notions de double etc. Soient apprises.
Dans quel ordre? J ai essayé, sans ençore l avoir notée, d établir une progression. Pour moi, elle correspond aux lacunes depuis la GS, Puis 1 ere et 2 eme année...colmatons les trous, lui dis je, pour ne pas tout voir s effondrer. Pour avancer en confiance...Voici ce que je souhaiterais revoir et consolider avec lui:

• Les représentations visuelles des nombres comme les configurations de doigts, les dominos...elles doivent être reconnaissables de suite. Or parfois mon fils les compte. De plus, et Ç est sans doute une question de psychomotricité aussi, il tient ses doigts pour certaines quantités de façon compliquée ou la change a chaque fois ( ex. Le trois  en tenant le pouce....et le petit doigt! )
• L ordre ascendant mais surtout surtouttttt descendant! Alors la on est loin...quand la prof demande de comparer des nombres ou ranger du plus grand au plus petit, il y a plein de gosses qui contournent la difficulté en commençant par la fin....dont le mien.
• Les "sauts" pour se déplacer dans la chaine de nombres:plus1, plus 2, plus 5...
• Les compléments a 10. Il les connaît par cœur, grâce à des images mentales mais ça ne suffit pas, il faut comprendre comment on les obtient.j y reviendrai 
• La décomposition des nombres inférieur,s a 10
• Les tables d addition pour ces mêmes nombres
• Additionner en retrouvant les dizaines cachées 
• Poser les opérations correctement. C est un autre souci...il les décalé et parfois oublié ou ajoute une retenue.
• Traduire un problème et consigne en opérations 

Si déjà nous avons accompli tout ca! Wahouuuuuu! C est dur, c est beaucoup, il reste un mois et demi, occupée que j étais a mon poupon age de la petite soeur ( je vous en parlerai!) mais je me dis qu on a déjà fait plus difficile, il peut bien relever ce défi ! Alors, prêt pour le match challenge? Je tiens le pari que je consigne ici mes essais,mes découvertes, mes échecs et mes erreurs, mes déceptions. Gageons qu on va gagner, et vous c est quoi le challenge de l ete ?

Gravir la montagne des syllabes Ou comment j ai travaillé la combinatoire syllabique avec le Loulou ( français)

Parvenue à faire memoriser les lettres françaises à mon Loulou, j ai bien cru abandonner la suite. Il connaissait séparément les lettres mais ne pouvait les coller. Pourtant il a une oreille tres fine, et il fait généralement un exçellente discrimination phonétique entre les positions d un son dans un mot, ou la reconnaissance d un son etc. Je ne comprenais pas pourquoi ca me paraissait évident, mais je ne parvenais pas à lui transmettre le truc. Les éléments étaient la, la somme donnait autre chose, un seul son ou n importe quoi. Par exemple, l et a pouvaient donner le! Ali? La? Pourtant j ai enit exprès de ne pas lui apprendre les lettres avec leur appellation ( El pour l, eff pour f ...). J ai éteins la lumière et je me suis couchée. A côté de mon petit. Presque dépitée. Me disant que peut être c est vraiment ca, sans la disposition spatiale, il ne peut coller, faire se succéder des graphèmes et donc forçement combiner des phonèmes. Il etait pratiquement 22h. Eh oui, on en est ençore au rythme des vacances :-)

Rassurez vous ca n a pas duré longtemps :-)
Dans le noir complet, je lui ai dit qu il avait une exçellente oreille bien fine et a defaut de coller des sons en lisant, on va les coller sans regarder. Il va juste m écouter. Je commence:

• M,o= mo 
• O,m= oM

A ma grande surprise, il le fait de facon juste pour toutes les combinaisons de deux sons que je commence par la consonne ou la voyelle. Dans l obscurité. J avais sans le vouloir élimine beaucoup de paramètres et pris un critère a la fois. Je le félicite et je lui dis, c est parfait, il suffit que tu sois sur de la bonne succession en détectant le premier son ENTENDU pour obtenir la syllabe correcte. Bon je ne lui dis pas les choses comme ça hi hi...

Je lui dis que maintenant il va essayer de suivre mes mains qui en se combinant normalement  lui donnent le signal de former la syllabe ( par ex, S O SO ) Si je les croise, c est que l ordre est inversé  et donc par ex O S OS. J allume la lumière et je le fais. On est couché et il suit les mains et forme de plus en plus vite sans souci. Parfait!

C est alors que je lui dis qu il va faire la même chose, mais cette fois, l'ordre des éléments il va se le donner lui meme en déchiffrant les lettres qui se succèdent et il sait deja le faire. Meme si c est long et meme si c est difficile ou que la somme lui paraît improbable, on va le faire. Apres tout, UM IP LI ne veulent rien dire, c est juste une GYMNASTIQUE pour lui, je lui dis.

Devinez quoi? Il a lu toutes les syllabes écrites sur le tableau, presque un sans faute ! Evidemment j avais écrit en deux couleurs différentes voyelles et consonnes mais finalement je n en vois pas l intérêt j ai aussi gommé ca et en écrivant tout au noir.
 Voilà , je suis simplement parti de la discrimination phonétique, les gestes et l espace en collant ou croisant les mains, pour aboutir à la syllabe écrite. Il fallait y penser, on y est tombé un peu par hasard, un heureux hasard!!! Je ne peux pas vous décrire l enthousiasme de mon Loulou quand il arrivait a coller les sons, et parfois aboutir aux mots simples :-)

Encore des progres en lecture arabe, chouette!

Aujourd hui aurait pu etre un jour sans, ca a commence meme par etre un jour pourri, mais ca se ptermine tellement bien que je n ai pas pu resister a l envie de bloguer, la, tout de suite, a presque une heure du mat'
Pour faire simple, j ai enfin eu en main le bilan accablant, dont la conclusion avait ete deja prise au hout de 5 mn d

entrevue, malgre les 2 seances successives de 45 mn. Tout tend donc a montrer qu on ne devrait pas avancer, pas maintenant, on devra se poser, rebrousser chemin et regler des soucis psychomoteurs ( temps et espace par ex) sans lesquels il n est meme pas question de songer a la lecture. Ces soucis, je n oserais pas les ecarter, je ne suis pas dans deni. Mais la dynamique n est pas la bonne, et les jours qui viennent de se passer ainsi qu aujourd hui m ont montre qu il a pu avancer. Et donc qu il progressera. Il le veut, il y tient, il va essayer de le faire.
Une simple comparaison entre .e nombre de lettres reconnues chez la praticienne (2!) et aujourd hui ( il n en reste que 4/5 qui posent probleme sur les 23 ) en deux semaines est deja reconfortant. On alterne revision de lettres, dechiffrement, je n ose pas dire lecture ce n est pas encore fluide, mais cela viendra. Et mini dictee de mots. Le soir, voire tard :-)))) je lis parfois une histoire. Depuis quelques jours, il rechigne de moins en moins. Et aujourd hui je l ai lue en faisant semblant de ne pas reconnaitre certains mots, et il les a tous su et LU :-) il fallait voir mon loulou hysterique " je sais lire JE SAIS LIRE", le declic est la, mes amis :-)  rien que pour son bonheur hysterique qui l a fait courir dans tous .es sens, ce.a vaut la peine d essayer!
 Je suis surtout heureuse car j ai fait expres de ne pas revenir a des textes qu ils ont longuement etudies. J ai pris le manuel de 2 eme annee, pas encore entame, et des contes dans une collection super sympa dont je vous parlerai plus longuement une autre fois. Le confort moelleux de la lecture globale n est pas la :-)
Voila donc ce qu on continue de faire, revision du code lettres de ZEE
, avec introduction du chekl ( voyelles en arabe), puis lettres au dos des carte ou au tableau sans l aide des personnages de ZEE. Lecture, discrimination et dictee ( c est lui qui l a reclamee! Comme dans la photo du tableau)

Deux autres trucs sympathiques que j ai essaye au hasard et qu il aime bien: les magnets lettres sur le frigo et les formes magnetiques pour former les lettres.
Les magnets en arabe sont pratiques pour celui qui revise les lettres sous leur forme detachee, je lui rappelle toujours qu en assemblant, l ensemble attache ne s ecrira pas comme ca, parfois il me montre spontanement comment faire, avec des gestes dans l air :-) on en est a des mots simples فار حمار فاس etc.  Il a aussi tendance, mais de moins en moins, a former des neologismes :-) je dois le lui rappeler :-)
Les magnets forme, c est une idee geniale que j ai trouve sur ce site ( abla-mama.blogspot) . J ai immediatement pense au jeu DJECO qu il adorait utiliser. Il s agit de former des images avec les figures simples comme la ligne, le carre, le cercle, demi cercle etc. Sachant que l apprentissage des lettres decoule directement de l apprentissage des formes geometriques, l exercice etait excellent pour visualiser le geste a faire piur ecrire en arabe. Je lui ai parfois demande de me former certaines lettres, il y a souvent reussi, a bute sur le و parce qu il avait du mal a envisager le bas comme une droite, plutot un demi cercle comme pour le ن. Son petit cote perfectionniste on va dire :-))) et ensuite je lui ai dit que j allais en former certaines et qu il allait les dechiffrer, et bingo aussi!
Pour finir, on a lu ensemble une jolie historiette sur les valeurs de generosite, d aide aux necessiteux. Les mots sont tres simples, deja vus en 1 ere, machkoulin ( avec leur voyelle) et les dessins sont super .jolis je trouve, bien colores. En tout cas mon loulou a vraiment accroche, je lui ai promis de lui acheter toute la collection, elle n est vraiment pas chere et il a hate dit-il de " lire seul un conte", on ne va pas lui gacher son plaisir lol

On avance tout doucement et une histoire de vilain petit écolier...

J ai essayé de faire le point avec le loulou, sur la lecture. Il reconnaît une bonne partie des lettres, principalement celles dont il a retenu les noms des personnages de ZEE et m a lui même reconstitué des mots de son choix. Il a d abord assemblée à tort des lettres sous leur forme détachée puis s est auto corrigé. Il prend .es cartes, puis les note et enfin attache les lettres. Il a choisi: دراجة سيارة وردة

Évidemment il triche un peu:-) les lettres constituves sont celles qui présentent le moins de difficulté pour lui, et les mots correspondent à çe qu il aime ( les engins) et qu il reconnaît facilement en mode global...en toute honnêteté, je pense qu on est sur la bonne pente, la semaine dernière chez l orthophoniste il n a pas daigné reconnaître plus de 3 lettres, mais c est aussi la peur.

Je 'me rends compte à quel point il est blessé de ne jamais briller en classe. Tout cela alors même que je n ai jamais essayé de lui montrer ma déception face aux notes. Ou plutôt je ne l ai jamais culpabilisé ou sermonné pour les notes, puisque la déception je devais la sentir et cela se voyait malgré moi. Cette manie qu ont les profs de distribuer les copies en allant de la meilleure a la pire des notes ou l inverse. ..et qu il vit tellement mal...il me raconte comment les bonnes notes fusent et que ce n est jamais la sienne. Le seul à ne pas savoir lire, dit-il...Je le fais machinalement sans le dire quand moi je rends les copies à mes étudiants, sans prononcer un mot mais je pense que je ne le ferai plus. Ou plutôt une fois une vision globale dressée, je mélangerai les copies....


Revenons donc à nos progrès et nos difficultés. On a beaucoup avancé sur le plan des lettres acquises, par comparaison a ce qu il reconnaissait sans souci la semaine dernière,  reste à renforcer la discrimination de leur différentes formes ( ععع. ححح تتتة...). La groooosssse difficulté est le chakl et donc la syllabe en arabe. On doit s exercer sur les 3 voyelles essentielles, car lorsqu il lit mal la syllabe et que je lui demande de se corriger, il change carrément de lettre! La faute à la lecture par défaut qu on fait nous d une lettre arabe sans chakl et qu on lira منصوبة  et c est le cas de toute les lettres qu il a apprises avec le meddeb. Or sans chakl il ne peut lire correctement un mot. De même que dans la rue, les mots ne sont pas machkoulin, et donc dur de deviner pour lui s il lit tout avec نصبة ...il faut plus d exercices de lecture improvisés. Autre difficulté, la peur et le manque de confiance, mais il a un énorme atout, la volonté dure comme fer d y arriver, et de lire seul " tout un conte seul" dit-il :-)

Comment apprendre plus facilement A un enfant les lettres en arabe ( comme les alphas)?

Le système graphique en arabe est assez difficile à apprendre, il demande beaucoup de répétitions pour intégrer les lettres qui se ressemblent à quelques points près et il y en a beaucoup: b,t,th,n par ex.

En français, beaucoup utilisent ici les alphas pour y arriver, chaque lettre représente un personnage et permet de mémoriser la graphie, en cursive du moins. Mon fils a facilement retenu la plupart des lettres. Bien sûr ce n est pas suffisant c est loin d être le cas, puisqu'il y a les lettres bâtons les majuscules et surtout la combinatoire des lettres formant les syllabes.
En arabe, il n y a ....rien. Rien de tout cela, les manuels présupposent tous qu il  est évident pour un enfant de les apprendre. Et il n y a qu a répéter et ressasser dans le cas contraire... J ai bien essayé de le faire moi-même mais malgré mon don pour le dessin, je n y suis pas tout à fait arrivée. Jusqu'à ce que je découvre une application en arabe dans cet esprit. Cela s appelle ZEE et cela fait partie des applications éditées par la société Appykids, et le plus réjouissant est que c est...GRATUIT...

En plus du jeu qui lui plait beaucoup, le principe n'étant de reconstituer la lettre fragmentée en puzzle et ensuite, en récompense il peut jouer à un jeu pour chaque lettre, un labyrinthe par ex. Le graphisme est super génial et le son aussi.

  J ai recyclé en cartes ses lettres et j en ai bricole un poster. Et je dois dire que ca marche plutot bien... Quand je lui montre la lettre figuree en personnage il reconnait, en cherchant le nom de ce qui est reprensente, un animal par ex. De plus en plus, je lui montre 'a face b, la lettre écrite manuscrite et éventuellement je tourne pour vérifier ou corriger. La pile des lettres qu il reconnaît à coup sûr est plus épaisse que les autres...

Dans la vie de tous les jours, je lui propose de dechiffrer les mots. Ce n est pas évident pour lui, puisqu'il n y a pas la syllabe ( achakel) qui est facultativemnt notee en arabe. Parfois il ne veut pas lire le tout parce que la somme des sons ne correspond pas à un résultat ( un mot) qu il reconnaît de suite. Mais on avance...il se pose des questions, pourquoi le même son (dh) correspond à deux graphies en arabe? Pourquoi le (3) est mal écrit sur le pot de yaourt ?
J ai également noté au crayon les lettres et il doit sauter sur celles qu il m entend dire. Ça lui plaît énormément. Voilà. La foi, la confiance, l espoir. On va y arriver. Malgré tout mon fils!